Refletindo e conhecendo um pouco sobre a vida das pessoas com deficiência
Autor:SUELY APARECIDA GOMES MOREIRA
UBERLANDIA - MG
ESC DE EDUCACAO BASICA
Sumaia Barbosa Franco Marra, Antomar Araújo Ferreira e Angela Cristina dos Santos
Estrutura Curricular
| Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
|---|---|---|
| Ensino Médio | Sociologia | Movimentos sociais / direitos / cidadania |
| Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | História | Relações de poder e conflitos sociais |
| Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | Outros | Conquista do lugar como conquista da cidadania |
| Ensino Médio | Geografia | Questões ambientais, sociais e econômicas |
| Ensino Médio | Sociologia | Mudança e transformação social |
| Ensino Médio | História | Cidadania: diferenças e desigualdades |
| Ensino Médio | Sociologia | Indivíduo, identidade e socialização |
| Ensino Médio | Sociologia | Cultura e diversidade cultural |
| Ensino Médio | História | Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade |
| Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | História | Cidadania e cultura contemporân |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Compreender o uso histórico das terminologias
relativas às pessoas com deficiência e identificar as expressões e
palavras corretas empregadas na atualidade.
2. Ler e discutir temáticas concernentes à vida das pessoas com deficiência, tais como acessibilidade, família, prática de esportes, cidadania e felicidade.
3. Conhecer e dialogar com pessoas em condição de deficiência sobre vários aspectos da sua vida.
4. Construir um texto reflexivo sobre o processo vivenciado.
2. Ler e discutir temáticas concernentes à vida das pessoas com deficiência, tais como acessibilidade, família, prática de esportes, cidadania e felicidade.
3. Conhecer e dialogar com pessoas em condição de deficiência sobre vários aspectos da sua vida.
4. Construir um texto reflexivo sobre o processo vivenciado.
Duração das atividades
Aproximadamente sete (7) aulas de 50min cada, podendo variar em função das escolhas dos professores.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
1. Capacidade de interpretação;
2. Diálogo entre seus pares, professor e convidados;
3. Apresentação oral e produção textual.
2. Diálogo entre seus pares, professor e convidados;
3. Apresentação oral e produção textual.
Estratégias e recursos da aula
PRIMEIRO MOMENTO: Terminologias
Professor(a), escreva no quadro as seguintes palavras (figura1):
Figura 1: Palavras que suscitarão o debate inicial da aula
Fonte: Arquivo do autor
Então, pergunte aos alunos o que as palavras lhes fizeram pensar e peça-lhes para justificarem suas respostas. Registre as palavras-chave no quadro.
Em seguida, proponha o vídeo de reflexão “Jessica Cox - A piloto de avião sem braço” que conta a história de coragem de uma mulher, pilota com licença, que nasceu sem os braços e superou o medo de avião.
Figura 2: Imagem do vídeo
Fonte: Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=HnjFe04e9zQ>. Acesso em: 06 out. 2013.
Mostre que as palavras escritas no quadro já foram utilizadas para caracterizar as pessoas com deficiência física, mas que o vídeo é capaz de nos mostrar outra realidade: de uma pessoa que também tem seus medos, se desafia, é capaz de aprender e tem potencialidades.
Depois, com o propósito de suscitar um debate, registre as expressões elencadas a seguir (figura 2):
Figura 2: Expressões para debate
Fonte: Arquivo do autor
Solicite aos alunos que tentem explicar por que as expressões acima eram e ainda são empregadas pelas pessoas. Contribua com o debate principalmente no que diz respeito ao preconceito inerente às expressões.
Na mesma lógica, proponha um segundo vídeo intitulado “Superação de Limites” que, por sua vez, mostra uma apresentação de dança realizada por um casal de pessoas em situação de deficiência física.
Figura 2: Imagem do vídeo “Superação de Limites”
Fonte:Disponível em<http://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo>. Acesso em: 06 out. 2013.
Em seguida, então, questione:
1. Os bailarinos têm “defeitos”?
2. Por que vocês acreditam que esta terminologia foi e é empregada?
3. Se, ao final da apresentação, um expectador dissesse para os bailarinos...“apesar de deficientes, vocês fizeram uma brilhante apresentação”, qual(is) o(s) sentimento(s) poderia(m) despertar no casal?
4. Na apresentação, quem é “aquele que manca com a bengala nas axilas”?
5. Ele tem um nome?
Na sequência, separe em uma caixa, algumas palavras ou expressões incorretas acompanhadas de comentários e dos equivalentes termos corretos para leitura e discussão em sala. Esse material está disponível no seguinte endereço eletrônico: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.
Considere alguns exemplos expostos no quadro a seguir (quadro 1):
Quadro 1: Exemplos de expressões incorretas e suas respectivas correções
Disponível em: <http://www.mppe.mp.br/uploads/kW3CahiaDqoM7XQvftRxHQ/MtoCzxLxzPWZN1IZIHhyuw/terminologia_inclusiva.pdf>. Acesso em: 06 out. 2013.
Após a leitura, entregue uma folha contendo as seguintes questões:
1. Por que a terminologia “pessoa com deficiência” é considerada correta na atualidade?
2. No seu cotidiano, você já ouviu e leu o emprego de outras terminologias?
3. Por que não são adequadas?
Em seguida, construa uma resposta coletiva para ambas as questões a partir das respostas individuais.
TERCEIRO MOMENTO: Temas sobre deficiência
Professor(a), distribua seis (06) textos para leitura individual dos alunos. Os mesmos podem contemplar temas como acessibilidade, prática esportiva e sexualidade, por exemplo, envolvendo vários tipos de deficiência.
Seguem algumas sugestões:
1. Acessibilidade nos Museus de São Paulo - melhores opções para pessoas com deficiência:
Disponível em: <http://grhau.blogspot.com.br/2013/05/acessibilidade-nos-museus-de-sao-paulo_4598.html>. Acesso em: 06 ago. 2013.
2. A importância da prática esportiva para pessoas com deficiência:
Disponível em: <http://grhau.blogspot.com.br/2013/05/acessibilidade-nos-museus-de-sao-paulo_4598.html>. Acesso em: 06 ago. 2013.
3. Entrevista de Carlos Lopes:
Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/entrevista-carlos-lopes>. Acesso em: 06 ago. 2013.
4. Superproteção, atitude e liberdade:
Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/superprotecao-atitude-liberdade>. Acesso em: 06 ago. 2013.
5. A deficiência não impede a cidadania e a felicidade:
Disponível em: <http://www.mundojovem.com.br/entrevistas/edicao-364-entrevista-a-deficiencia-nao-impede-a-cidadania-e-a-felicidade>. Acesso em: 06 ago. 2013.
6. Amor sem restrições: Minha esposa me devolveu as cores do mundo que a deficiência me roubou:
Disponível em: <http://www.asdef.com.br/innova/assets/artigos/comportamento008.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2013.
Após a leitura individual, peça-lhes que apresentem oralmente uma síntese sobre cada texto e faça a mediação de forma que os alunos entendam que a pessoa com deficiência, assim como as pessoas sem deficiência, são seres humanos que, como tal, apresentam várias facetas:
- a vida em família;
- os momentos de lazer;
- a necessidade de amar e ser amado;
- as fases de dificuldades e superações;
- a busca pela felicidade e autonomia.
Em seguida, entregue uma folha de papel em branco para os alunos e solicite que escrevam algumas curiosidades que gostariam de saber sobre as pessoas com deficiência. Na sequência, informe que a partir da próxima aula haverá a participação de convidados com alguma deficiência e, com o intuito de nortear o depoimentos a serem prestados, o(a) professor(a) elaborará um roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas.
QUARTO MOMENTO: Conversa com as pessoas com deficiência
Inicialmente, faça uma apresentação sintética sobre o(a) convidado(a) e abra um espaço para que o(a) mesmo(a) se apresente. Posteriormente, siga o roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas pelos alunos. Procure contemplar questões como:
1. Idade
2. Tipo de deficiência
3. Como é a vida em casa
4. O que gosta de fazer
5. Lugares que costuma frequentar
6. Atividade de lazer
7. Percurso escolar
8. Atividades profissionais
9. Vida amorosa
10. Principais dificuldades
11. Principal sonho
12. O espera do mundo e das pessoas
Ao final, ou ao longo da fala, abra espaço para os alunos levantarem novas perguntas.
OBSERVAÇÃO: O número de aulas necessário para esta etapa dependerá da quantidade de convidados sugerida pelo(a) professor(a).
QUINTO MOMENTO: Um depoimento ao meu colega
Com o intuito de sensibilizar os alunos, inicie a aula com o vídeo ”Corrida dos deficientes físicos” que mostra importância do sentimento de alteridade e compaixão entre os seres humanos.
Figura 3: Imagem do vídeo “Corrida dos deficientes físicos”
Fonte: Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=3IbHE5h9TnY>. Acesso em: 06 out. 2013.
A dinâmica de encerramento desta proposta é a seguinte: solicite aos alunos que escrevam um texto anônimo, contemplando:
1. Um resumo sobre as atividades desenvolvidas em todo processo;
2. O que mais me sensibilizou e/ou despertou a curiosidade;
3. O que foi mais interessante para minha vida;
4. Atitudes que tinha e não terei mais;
5. O que essa experiência e reflexão acerca da pessoa com deficiência representou para mim.
Coloque todos os textos em uma caixa, escolha um(a) aluno(a) para retirar um deles e realizar a leitura em voz alta. Escolha outro(a) aluno(a) para realizar a mesma tarefa e, assim sucessivamente.
Professor(a), escreva no quadro as seguintes palavras (figura1):
Figura 1: Palavras que suscitarão o debate inicial da aula
Então, pergunte aos alunos o que as palavras lhes fizeram pensar e peça-lhes para justificarem suas respostas. Registre as palavras-chave no quadro.
Em seguida, proponha o vídeo de reflexão “Jessica Cox - A piloto de avião sem braço” que conta a história de coragem de uma mulher, pilota com licença, que nasceu sem os braços e superou o medo de avião.
Figura 2: Imagem do vídeo
Mostre que as palavras escritas no quadro já foram utilizadas para caracterizar as pessoas com deficiência física, mas que o vídeo é capaz de nos mostrar outra realidade: de uma pessoa que também tem seus medos, se desafia, é capaz de aprender e tem potencialidades.
Depois, com o propósito de suscitar um debate, registre as expressões elencadas a seguir (figura 2):
Figura 2: Expressões para debate
Solicite aos alunos que tentem explicar por que as expressões acima eram e ainda são empregadas pelas pessoas. Contribua com o debate principalmente no que diz respeito ao preconceito inerente às expressões.
Na mesma lógica, proponha um segundo vídeo intitulado “Superação de Limites” que, por sua vez, mostra uma apresentação de dança realizada por um casal de pessoas em situação de deficiência física.
Figura 2: Imagem do vídeo “Superação de Limites”
Em seguida, então, questione:
1. Os bailarinos têm “defeitos”?
2. Por que vocês acreditam que esta terminologia foi e é empregada?
3. Se, ao final da apresentação, um expectador dissesse para os bailarinos...“apesar de deficientes, vocês fizeram uma brilhante apresentação”, qual(is) o(s) sentimento(s) poderia(m) despertar no casal?
4. Na apresentação, quem é “aquele que manca com a bengala nas axilas”?
5. Ele tem um nome?
Na sequência, separe em uma caixa, algumas palavras ou expressões incorretas acompanhadas de comentários e dos equivalentes termos corretos para leitura e discussão em sala. Esse material está disponível no seguinte endereço eletrônico: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.
Considere alguns exemplos expostos no quadro a seguir (quadro 1):
Quadro 1: Exemplos de expressões incorretas e suas respectivas correções
“apesar de deficiente, ele é um ótimo aluno”
Fonte: Disponível em: <http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/portal.php/terminologia>. Acesso em: 06 out. 2013.Na frase acima há um preconceito embutido: ‘A pessoa com deficiência não pode ser um ótimo aluno’. FRASE CORRETA: “ele tem deficiência e é um ótimo aluno”. “aquela criança não é inteligente” Todas as pessoas são inteligentes, segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. Até o presente, foi comprovada a existência de oito tipos de inteligência (lógico-matemática, verbal-lingüística, interpessoal, intrapessoal, musical, naturalista, corporal-cinestésica e visual-espacial). FRASE CORRETA: “aquela criança é menos desenvolvida na inteligência [por ex.] lógico-matemática”. |
SEGUNDO MOMENTO: Evolução histórica das terminologias
Proponha a leitura individual do texto “Terminologia sobre deficiência na era da inclusão”, a partir da página 10.Disponível em: <http://www.mppe.mp.br/uploads/kW3CahiaDqoM7XQvftRxHQ/MtoCzxLxzPWZN1IZIHhyuw/terminologia_inclusiva.pdf>. Acesso em: 06 out. 2013.
Após a leitura, entregue uma folha contendo as seguintes questões:
1. Por que a terminologia “pessoa com deficiência” é considerada correta na atualidade?
2. No seu cotidiano, você já ouviu e leu o emprego de outras terminologias?
3. Por que não são adequadas?
Em seguida, construa uma resposta coletiva para ambas as questões a partir das respostas individuais.
TERCEIRO MOMENTO: Temas sobre deficiência
Professor(a), distribua seis (06) textos para leitura individual dos alunos. Os mesmos podem contemplar temas como acessibilidade, prática esportiva e sexualidade, por exemplo, envolvendo vários tipos de deficiência.
Seguem algumas sugestões:
1. Acessibilidade nos Museus de São Paulo - melhores opções para pessoas com deficiência:
Disponível em: <http://grhau.blogspot.com.br/2013/05/acessibilidade-nos-museus-de-sao-paulo_4598.html>. Acesso em: 06 ago. 2013.
2. A importância da prática esportiva para pessoas com deficiência:
Disponível em: <http://grhau.blogspot.com.br/2013/05/acessibilidade-nos-museus-de-sao-paulo_4598.html>. Acesso em: 06 ago. 2013.
3. Entrevista de Carlos Lopes:
Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/entrevista-carlos-lopes>. Acesso em: 06 ago. 2013.
4. Superproteção, atitude e liberdade:
Disponível em: <http://www.lerparaver.com/lpv/superprotecao-atitude-liberdade>. Acesso em: 06 ago. 2013.
5. A deficiência não impede a cidadania e a felicidade:
Disponível em: <http://www.mundojovem.com.br/entrevistas/edicao-364-entrevista-a-deficiencia-nao-impede-a-cidadania-e-a-felicidade>. Acesso em: 06 ago. 2013.
6. Amor sem restrições: Minha esposa me devolveu as cores do mundo que a deficiência me roubou:
Disponível em: <http://www.asdef.com.br/innova/assets/artigos/comportamento008.pdf>. Acesso em: 06 ago. 2013.
Após a leitura individual, peça-lhes que apresentem oralmente uma síntese sobre cada texto e faça a mediação de forma que os alunos entendam que a pessoa com deficiência, assim como as pessoas sem deficiência, são seres humanos que, como tal, apresentam várias facetas:
- a vida em família;
- os momentos de lazer;
- a necessidade de amar e ser amado;
- as fases de dificuldades e superações;
- a busca pela felicidade e autonomia.
Em seguida, entregue uma folha de papel em branco para os alunos e solicite que escrevam algumas curiosidades que gostariam de saber sobre as pessoas com deficiência. Na sequência, informe que a partir da próxima aula haverá a participação de convidados com alguma deficiência e, com o intuito de nortear o depoimentos a serem prestados, o(a) professor(a) elaborará um roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas.
OBSERVAÇÃO: Professor(a), procure convidar pessoas com
diferentes tipos de deficiência. O interessante é que cada aula seja
destinada para um tipo de deficiência.
QUARTO MOMENTO: Conversa com as pessoas com deficiência
Inicialmente, faça uma apresentação sintética sobre o(a) convidado(a) e abra um espaço para que o(a) mesmo(a) se apresente. Posteriormente, siga o roteiro de perguntas a partir das curiosidades levantadas pelos alunos. Procure contemplar questões como:
1. Idade
2. Tipo de deficiência
3. Como é a vida em casa
4. O que gosta de fazer
5. Lugares que costuma frequentar
6. Atividade de lazer
7. Percurso escolar
8. Atividades profissionais
9. Vida amorosa
10. Principais dificuldades
11. Principal sonho
12. O espera do mundo e das pessoas
Ao final, ou ao longo da fala, abra espaço para os alunos levantarem novas perguntas.
OBSERVAÇÃO: O número de aulas necessário para esta etapa dependerá da quantidade de convidados sugerida pelo(a) professor(a).
QUINTO MOMENTO: Um depoimento ao meu colega
Com o intuito de sensibilizar os alunos, inicie a aula com o vídeo ”Corrida dos deficientes físicos” que mostra importância do sentimento de alteridade e compaixão entre os seres humanos.
Figura 3: Imagem do vídeo “Corrida dos deficientes físicos”
A dinâmica de encerramento desta proposta é a seguinte: solicite aos alunos que escrevam um texto anônimo, contemplando:
1. Um resumo sobre as atividades desenvolvidas em todo processo;
2. O que mais me sensibilizou e/ou despertou a curiosidade;
3. O que foi mais interessante para minha vida;
4. Atitudes que tinha e não terei mais;
5. O que essa experiência e reflexão acerca da pessoa com deficiência representou para mim.
Coloque todos os textos em uma caixa, escolha um(a) aluno(a) para retirar um deles e realizar a leitura em voz alta. Escolha outro(a) aluno(a) para realizar a mesma tarefa e, assim sucessivamente.
Recursos Complementares
AULAS DO PORTAL SOBRE AS TEMÁTICAS RELATIVAS À VIDA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA:
A pessoa com deficiência pode ter relações sexuais?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23225. Acesso em: 06 out. 2013.
A pessoa com Deficiência pode namorar?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23201. Acesso em: 06 out. 2013.
Bullying e a violência contra a pessoa com deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23200. Acesso em: 06 out. 2013.
A deficiência e o mercado de trabalho
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23679. Acesso em: 06 out. 2013.
Adolescência e a deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23437. Acesso em: 06 out. 2013.
A importância da amizade na escola Inclusiva
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26590. Acesso em: 06 out. 2013.
A educação inclusiva e os alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular (coletânea)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=69. Acesso em: 06 out. 2013.
A pessoa com deficiência pode ter relações sexuais?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23225. Acesso em: 06 out. 2013.
A pessoa com Deficiência pode namorar?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23201. Acesso em: 06 out. 2013.
Bullying e a violência contra a pessoa com deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23200. Acesso em: 06 out. 2013.
A deficiência e o mercado de trabalho
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23679. Acesso em: 06 out. 2013.
Adolescência e a deficiência
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23437. Acesso em: 06 out. 2013.
A importância da amizade na escola Inclusiva
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26590. Acesso em: 06 out. 2013.
A educação inclusiva e os alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular (coletânea)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=69. Acesso em: 06 out. 2013.
Avaliação
A avaliação ocorrerá durante todo o processo, tomando como
referência principalmente o cumprimento, a participação nas tarefas e as
dinâmicas propostas em sala de aula. A partir das falas, dos
questionamentos, do envolvimento, dos debates e da produção textual,
será possível identificar pontos que representam a ampliação dos
conhecimentos sobre a vida das pessoas com deficiência.
Referência:
MOREIRA, Suely Aparecida Gomes et al. Refletindo e conhecendo um pouco sobre a vida das pessoas com deficiência.: 18/10/2013. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=52835>. Acesso em 22 abr. 2014.
